106國小檢定試題：課程與教學

一.申論題

擬答
對於學生學習成就雙峰化的現象，可以採取差異化教學的主要策略予以改善。以下說明三項主要策略，包括：
  1. 透過教學動的安排，讓學生進行學習內容的分組討論，從而內化成為學習成就。

  2. 藉由不同學習方式，讓學生根據自身擅長方式來表現，藉此多元展示學習效果。

  3. 根據班級情境現況，營造有利學習的教室文化與氣氛，藉此公平接納所有學生。
擬答
以下針對課程靜態跑到與動態跑道上奔跑的概念，分別從學習內容與教師腳色說明：
  1. 課程就是跑道的靜態概念：
    意指學習內容必須要有理論基礎、課程目標、明確流程；而教師角色則必須審慎設計課程，留意實施細節，以及執行必要的教學評量。

  2. 課程如同奔跑的動態概念
    意指學習內容猶如動態經驗累積，必須藉由教師與學生的積極互動，且適度地擔任輔導者角色，共同創造優質的教學經驗。
擬答
根據此一社會計量技術分析表，可以獲致以下人際關係的互動情形。說明如下：
  1. 小集團的部份：
    主要發生於甲、乙、丙三位學生之間；可從三者之間皆出現勾選其他二者的現象得知。

  2. 人氣王的部分：
    從獲選票數觀察，己生獲得四票為最高。

  3. 孤立者的部分：
    從兩兩互動的對比分析，辛生應該是團體中的孤立者。一方面，在班級中並未獲得任何同學青睞；另一方面，其所勾選的對象，並未對等勾選辛生。
擬答
根據題述情境，提出陳老師可行的處置建議如下：
  1. 委婉表達親師溝通還是藉由當面交流或電話溝通，較為有效與直接，從而婉拒家長盛情邀約

  2. 若無法拒絕加入，也應與家長聲明，教學工作必須以學生權益及品質維持為優先；教師必須在課後有充分休息時間，自不能及時回覆所有訊息；若真有緊急或重大事件，仍應以電話聯繫為優先。

  3. 既然為家長相互聯繫班級事務所設群組，自應以家長間溝通內容為重。班級重大事務亦會於家庭聯絡簿中提醒家長與學生注意。

二.測驗題

1. 德瑞克斯(R.Dreikurs)的目標導向型理論，指出教師應多使用「鼓勵」，刺激適當行為，而少用「稱讚」。下列哪一句話較具有「鼓勵」的意涵？
  1. 你真是聰明！才5分鐘就把前三段課文背熟了！
  2. 才5分鐘的時間，你就把前三段課文背熟，太了不起了！
  3. 你只要專心認真5分鐘的學習，就能把前三段課文背熟。
  4. 只有像你這樣的語文神童，才能在5分鐘內就把前三段課文背熟。
擬答 C
2. 開學後，班上的秩序不佳，教師想運用比馬龍效應於班級經營中，下列何者較適切？
  1. 老師利用一節課讓學生上臺去講個夠，就不會再吵了
  2. 老師調動座位，讓愛講話的與安靜的孩子一起坐，降低吵鬧頻率
  3. 老師跟班長說：｢把吵鬧的學生名字記在黑版上，再罰他們清掃教室。｣
  4. 老師跟學生說：｢我們班比其他班懂事，秩序一定會一天比一天進步。｣
擬答 D
3. 由學者專家預先調查社會生活與需求，分析出個人生活必備的能力後，制定課程目標及單元目標，教師再依據單元目標，設計適當的教學活動和教材，並依單元目標評鑑。此種課程發展觀點，較符合哪一種教育的譬喻？
  1. 教育即生產
  2. 教育即旅行
  3. 教育即經驗
  4. 教育即生活
擬答 A
4. 有關教師製作教學檔案的目的，下列何者不適切？
  1. 搜集學校課程活動資料，掌握校本課程發展方向
  2. 搜集重要的教學紀錄，了解自己專業成長的歷程
  3. 透過檔案製作交流與分享，形塑優質的專業文化
  4. 透過檔案建置的歷程，反思教學，提高教學效果
擬答 A
5. 學生練習做習作題時，張老師察看同學的習作狀況。剎那間，他指著掛在窗台上的抹布發問：「今天負責擦窗戶的同學是誰？」他要衛生股長記下負責同學的名字。張老師的做法屬於下列何者？
  1. 搖擺不定(flip-flop)
  2. 全面掌控(withitness)
  3. 同時進行多項活動(overlapping)
  4. 突然插入不相關的議題(thrust)
擬答 D
6. 張老師規劃每週品格典範、每月壽星感恩專欄、班級榮譽樹等教室情境佈置，並舉辦公益獻愛心、芝麻開門秀成語等活動，以促進學生的身心健全發展。此屬於下列何種課程？
  1. 潛在課程
  2. 相關課程
  3. 鑑賞課程
  4. 正式課程
擬答 A
7. 下列哪一個情境最接近真實評量？
  1. 讓學生寫出課文心得，以評量其情意反應
  2. 讓低年級學生到商店買東西，以評量其算數能力
  3. 課堂中讓全班學生大聲朗讀，以評量其識字程度
  4. 讓學生觀賞地震演習的影片，評量其逃生觀念與技巧
擬答 B
8. 在學校課程發展委員會的會議上，分別有三位教師對校本課程規劃提出不同意見。
甲師：面對全球化浪潮，我們應該加強英語教育。
乙師：德育是五育之首，我們應該加強品格教育。
丙師：本學區有越來越多的新住民移入，我們應該加強多元文化教育。
在考量學區人口結構特性後，決定採用丙師的意見，此現象反映何種課程意涵？
  1. 課程發展乃為價值選擇的過程
  2. 學校課程決定應該採兼容並蓄
  3. 課程發展會受到教科書的限制
  4. 課程發展委員間理應堅持己見
擬答 A
9. 下課時，學生一窩蜂跑到遊樂場遊玩，一個學生不小心在遊玩中摔倒受傷流血。導師得知後，應最優先採取下列哪一項行動？
  1. 立即詢問受傷學生或是在場學生，該生受傷原因
  2. 立即趕到現場，護送受傷的學生到健康中心處理
  3. 立即跟班上學生一起檢討，遊玩時應如何避免意外傷害
  4. 立即聯絡家長領回自行帶往就醫，或直接送醫再通知家長
擬答 B
10. 有關「十二年國民基本教育課程綱要」總綱內涵的敘述，下列何者有誤？
  1. 各領域教學改為固定節數，以減少學校節數分配的爭議
  2. 仍重視重要議題，並建議融入各領域或科目的課程設計
  3. 教師可以自由選擇領域教學或是分科教學，不再強調領域的概念
  4. 共分八大學習領域，其中「科技」領域從國中教育階段才開始實施
擬答 C
11. 在課程組織型態中對於「經驗課程」概念的敘述，下列何者較不適切？
  1. 重視學生親身耕種與收割稻子的體驗
  2. 運用植物學概念來探討稻子的成長歷程
  3. 依據學生飼養雞隻的興趣來安排教學活動
  4. 導學生探究實際養雞過程中所發生的問題
擬答 B
12. 下列哪一種課程評鑑模式乃基於人本主義，強調藝術理念在課程上的運用，對教育生活進行豐富或質性的描述？
  1. 差距模式
  2. 鑑賞模式
  3. CIPP模式
  4. 關連性模式
擬答 B
13. 下列有關測驗(test)、測量(measurement)、評量(assessment)、評鑑(evaluation)的敘述，何者最為正確？
  1. 測驗以客觀計分為主，評量以主觀計分為主
  2. 測驗、測量、評量和評鑑都以數字來呈現其結果
  3. 教育領域所用的標準化紙筆測驗大多屬於間接測量
  4. 測驗是用在教育、心理領域，測量是用在自然科學領域
擬答 C
14. 兩個教學活動間的交替稱為轉換過程。下列哪些是影響教學活動轉換困難最為關鍵的因素？
甲、學生還處在前一個教學活動中，沒有準備好進入下一個活動
乙、一節課有許多不同的活動要進行，學生容易出現適應不良的狀況
丙、老師或學生未能依照預訂的時間，因此延遲了下一個活動的開始時間
丁、學生通常會對下一個活動感到很興奮，因此會想趕快結束現在這個活動
戊、學生未被清楚告知在教學活動的轉換過程中，應該要遵循的行為或規則是什麼
  1. 甲乙丙
  2. 甲丙戊
  3. 乙丙丁
  4. 乙丁戊
擬答 B
15. 下列哪一種做法較能促進學生的班級歸屬感？
  1. 將所有的班級例行工作交由學生幹部決定
  2. 提供額外獎勵給願意分擔班級例行工作的學生
  3. 每隔一段時間讓全班學生輪流負責各項班級管理工作
  4. 所有年級的學生都可以自行決定所要負責的班級工作
擬答 C
16. 陳老師發現小美拿筆在課桌上塗鴉，想要以「邏輯後果」(logicalconsequences)來代替處罰。下列何種做法比較適切？
  1. 全班圍觀小美清洗她的課桌
  2. 小美必須清洗全班同學的桌子
  3. 一個星期之內，小美都不能使用課桌
  4. 小美要在放學之前找時間清洗她的桌子
擬答 D
17. 下列何者較符合維高斯基(L.Vygotsky)「近側發展區」概念在教學上的應用？
  1. 教師提供公式，請學生計算出圓面積的大小
  2. 教師請學生自行找出計算圓面積的方法，並加以讚美
  3. 教師將學生進行同質性編組，請他們找出計算圓面積的方法
  4. 教師提供生活情境，引導學生將圓面積的計算方法應用到生活中
擬答 D
18. 廖老師向學生提問：「讀完《狼來了》的故事，你們覺得牧羊童說謊的次數與故事的結局是否有關係呢？為什麼？」此問題的性質屬於下列何者？
  1. 理解性問題
  2. 應用性問題
  3. 分析性問題
  4. 評鑑性問題
擬答 C
19. 低調班級經營技巧(low-profileclassroommanagement)強調在不影響教學節奏及課程進度的情況下，終止干擾教室上課的學生不當行為。下列在課堂上出現的行為問題，哪些較適用於低調班級經營的技巧？
甲、塗鴉
乙、傳紙條
丙、言語攻擊
丁、做白日夢
戊、破壞他人物品
  1. 甲乙丁
  2. 甲丙戊
  3. 乙丙戊
  4. 乙丁戊
擬答 A
20. 下列何者較能引導學生進行高層次思考？
  1. 評論近十年教育改革的利弊得失
  2. 說明皮亞傑認知理論的主要內容
  3. 比較統編制與審定制教科書制度的差異
  4. 舉例說明教學實驗中兩個變項的因果關係
擬答 A
21. 教師希望教導學生「適切辨識網路資訊的價值性」。針對此一教學目標，下列敘述何者較為適切？
  1. 設計線上標準化測驗題庫，請學生上網練習
  2. 請學生上網搜集某議題的正反意見，並加以分類
  3. 透過教學平台，投票表決文章內容的真偽與價值
  4. 提供學生立場不同的網路文章，請其提出比較與評論
擬答 D
22. 教師經常使用行為改變技術來塑造學生行為。對於正增強、負增強與懲罰三者的敘述，何者正確？
  1. 懲罰可以強化學生的正向行為
  2. 負增強意在停止學生負向行為
  3. 正增強和懲罰使用頻率儘量相當
  4. 正增強和負增強意在強化學生的正向行為
擬答 D
23. 在大明國小全體教師的努力推動之下，許多學生參加校外的經典大會考，普遍大放異彩。這種強調古籍經典知識的做法，屬於下列何種學派的課程主張？
  1. 永恆主義
  2. 實用主義
  3. 進步主義
  4. 重建主義
擬答 A
24. 根據試題分析，某一試題的鑑別度為-0.2。對此結果的解釋，哪一項是合理的？
  1. 題目品質良好
  2. 能準確的測出學習目標
  3. 高分組的表現優於低分組
  4. 高分組可能對題目有所誤解
擬答 D
25. 賴老師在教授「登鸛鵲樓」這一首詩時，下列哪一個教學目標屬於布魯姆(B.Bloom)認知目標中的「分析」層次？
  1. 能用自己的話解釋這首詩的意義
  2. 能欣賞這首詩，說出自己的感受
  3. 能指出這首詩的組織結構及修辭技巧
  4. 能運用這首詩的平仄和對仗自行創作
擬答 C
26. 下列何者較屬於創造性問題？
  1. 臺灣地區新生兒的人數統計結果如何？
  2. 為什麼臺灣地區新生兒的人數逐年減少？
  3. 如果政府提供生育補助，有助於提高生育率嗎？
  4. 臺灣地區新生兒的人數逐年減少，有何解決辦法？
擬答 D
27. 為因應「十二年國民基本教育課程綱要」總綱內容，某國小課程發展委員會討論要如何擬定學校課程計畫。下列為討論結果，何者不在總綱的規範中？
  1. 學校課程計畫包含總體架構、彈性學習課程規畫、各領域教學重點及評量方式
  2. 此課綱強調學生自主學習，應加強教師具備引導學生學習如何學習的相關知能
  3. 為符應各領域課程教學的需要，課程發展委員會下應該再設置各學科專家諮詢小組
  4. 學校課程計畫通過後，除了陳報主管機關，還要透過書面或網站向學生與家長說明
擬答 C
28. 下列有關信度、效度和鑑別度的敘述，何者正確？
  1. 內容效度較適合使用於人格測驗
  2. 重測信度的高低會受到間隔時間長短的影響
  3. 學生異質性比較高的班級，測驗分數的信度會因此而較低
  4. 補救教學的評量應該強調高鑑別度，以期有效區分學生程度
擬答 B
29. 某縣教育局舉辦國小六年級數學科基本能力檢定考試(原始總分0~100，分數分配呈常態分配)。下列有關測驗結果的解釋，何者最不適切？
  1. 小明T分數60，表示小明的成績相當於Z分數是1
  2. 小英PR值55，表示她的表現高過全縣55%學生的表現
  3. 班平均PR值40，表示甲班學生整體表現低於全縣學生的中間值
  4. 乙班平均T分數50，表示乙班學生整體表現相當於全縣學生的平均分數
擬答 C
30. 辛老師想以「啟發式」教學法進行數學教學。下列哪一個引導用語較不適切？
  1. 咦，你們怎麼證明這樣的解題方法是正確的？
  2. 哦，這個題目比較難，讓第一組同學先做吧！
  3. 請同學根據這個原理，至少舉出三個以上的例子。
  4. 好，已經出現很多線索，請大家再找出其他線索。
擬答 B
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