109教師資格考 試題&解答

兒童發展與輔導

類組：國小教師

擬答
  1. 兒童肥胖的原因：
    1. 遺傳：很多胖胖一族是家族式的，原因是肥胖家族遺傳了肥胖基因(Obgene)，所以父母或兄弟姊妹屬於胖胖一族的人，本身肥胖的機率也比較高。
    2. 心理因素：以吃做為處理壓力或挫折等情緒問題的方式，在毫無節制的狀況下愈吃愈胖。
    3. 環境因素：家庭的烹調方式以高糖、高油的方式處理，或者父母經常以西式速食如漢堡薯條和可樂餵養小孩。
    4. 運動狀況不佳：常常坐在電視前或者玩電腦遊戲的小朋友，一坐下來就長久不動，甚至邊看電視邊吃零食，這樣的小朋友如果沒有改變行為習慣，減肥不會成功。
  2. 有效協助肥胖的學生減重的做法，建議可採用以下作法：
    1. 選擇趣味性與重複性高、複雜度與技巧性低的活動為主：
      以增強運動動機、持之以恆為主，並依據對象之個別差異，採漸進方式增加活動量。
    2. 對肥胖兒童多鼓勵、少批評：
      家長應強調超越自我而避免與他人比較，若能全家人一同參與，則可加強活動的持續性。
擬答
  1. 兒童時期正是形成身體意象、性別認同和性的感覺與態度的時期，如果父母和教師提供錯誤的概念，會影響兒童日後的觀念與價值。因此，孩子需要在一個開放的環境中接受性教育，使他們能順利發展健康的性態度。
  2. 國小階段接受適當的性教育，可以減少錯誤的態度、憂慮和恐懼，建立正向的性別角色認同。
  3. 學校正可以透過有計畫、有系統的教學活動與教材，在老師指導下，與其他同學交換想法與看法，使兒童獲得正確的性知識，促進兒童正確的性態度與價值觀的發展。
  4. 若要引起學生的興趣，教師應該群策群力，設計和編訂出生動而有趣的教材和教學活動。
  5. 提供有關性平教育的相關影片觀賞，之後採分組討論並進行價值澄清。
擬答
  1. 引發小君焦慮反應的兩項可能原因：
    1. 某種獨特的人格特徵：如自卑，缺乏自信，患得患失，對困難情境的過分高估，對於發生的挫折和失敗容易過分自責等。
    2. 父母的高度期待：父母給於孩子學習成績的高度期待與要求，造成孩子的壓力大增，而引發了孩子的焦慮反應。
  2. 改善小君的焦慮反應，可以採取的輔導策略：
    1. 放鬆練習：「放鬆」是認知行為心理治療中(cognitivebehavioraltherapy,或稱CBT)很常被運用的一種技巧。目前主流的放鬆技法為「腹式呼吸」，中國功夫稱之為吐納。腹式呼吸可以藉由橫膈膜的運動來活化副交感神經，達到減輕焦慮的效果。
    2. 家庭訪問：老師可與父母事前連繫，進行家庭訪問，以瞭解父母對孩子的學習期待，並經由溝通讓父母能了解並協助孩子克服對考試的焦慮。
擬答
個人中心諮商學派強調，人的正面成長和發展，並且非常著重治療師本身的態度。因此，諮商員應具有下列核心條件：
  1. 真誠的治療關係：諮商員與案主之間的關係應為誠懇的、自然的，使案主在無戒心的環境下治療。
  2. 積極回應：治療師的真誠態度的展現，而非假裝關注案主個人的問題。
  3. 無條件正向看待與關注：對案主的陳述，不帶批判性的態度，亦不作反對或贊成，僅去接納和認同、關懷案主。治療師在諮商過程中，應給案主賓至如歸的感覺。

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選擇題

(B) 1 針對適應欠佳、重複發生問題行為學生的輔導工作，較屬於下列哪個層級的輔導？
  1. 發展性輔導
  2. 介入性輔導
  3. 處遇性輔導
  4. 教育性輔導
(C) 2 有關學業成績低落個案的輔導，主要有三大步驟，其正確的順序為下列何者？
  1. 分析問題原因→了解問題性質→進行輔導矯治
  2. 了解問題性質→進行輔導矯治→分析問題原因
  3. 了解問題性質→分析問題原因→進行輔導矯治
  4. 分析問題原因→進行輔導矯治→了解問題性質
(A) 3 小明上課吵鬧不停，老師不准他下課時間到教室外面玩。爾後要求他安靜上課，若小明不再吵鬧就取消他不准出去玩的禁令，此時老師主要是運用下列何種策略？
  1. 負增強
  2. 正增強
  3. 消弱
  4. 懲罰
(B) 4 小昇在學習數學時，會把加法策略應用到結構相似的新問題上。小昇這種能力的改變是屬於訊息處理理論的何種機制？
  1. 編碼(encoding)
  2. 類化(generalization)
  3. 自動化(automatization)
  4. 建構策略(strategyconstruction)
(B) 5 王老師得知班上的小玲被繼父性侵害，該學校應在幾個小時內進行通報？
  1. 12小時
  2. 24小時
  3. 36小時
  4. 48小時
(A) 6 段考後李老師要求班上的四年級學生對考試結果進行「錯誤原因分析」，將答錯題目的錯誤類型區分為「粗心」、「不會」、「來不及寫」等，然後再根據每一種錯誤類型提出不同的因應方式。李老師的作法最主要是訓練學生的何種能力？
  1. 後設認知
  2. 後設記憶
  3. 後設溝通
  4. 後設語言覺察
(C) 7 小志在閱讀英文時常會把「pet」看作是「bet」、「dog」當作是「god」，但經專業診斷發現小志智力正常，也沒有身體、情緒或社會方面失調的現象。小志的狀況最可能是屬於下列何者？
  1. 自閉症
  2. 學習遲緩
  3. 學習障礙
  4. 注意力缺陷過動症
(A) 8 張老師發現，近年來入學新生中學業成就較高的兒童，多半來自於高社經地位家庭，或是父母比較願意投入資源在教育上的家庭。此發現最符合下列何項說明？
  1. 環境的確會影響學業成就
  2. 基因決定兒童的學業成就表現
  3. 學業成就和遺傳間的關係不大
  4. 學業成就和社經地位有高度負相關
(B) 9 黃老師發現班上同學的學習各具特色，有人喜歡聽講，有人對視覺圖像理解快速，有人則擅於透過操作來學習。黃老師對這班學生的教學與評量方式，下列何者最不適宜？
  1. 針對學生認知型態調整上課方式
  2. 以單一時間點作為評量學生學習表現的依據
  3. 以檔案評量(portfolioassessment)了解學生的學習
  4. 採用多種不同的教學法(講述、多媒體教學、使用教具)
(A) 10 根據班度拉(A.Bandura)的交互決定論(reciprocaldeterminism)，探討行為必須了解以下哪三者的交互影響？
  1. 個人、行為與環境
  2. 遺傳、文化與行為
  3. 個人、歷史與行為
  4. 行為、歷史與環境
(C) 11 六年級的小娟這次段考成績不佳，於是努力練習跑步，希望在即將到來的運動會中有優異的成績表現。小娟的這種行為最符合下列何種防衛機轉？
  1. 投射(projection)
  2. 壓抑(suppression)
  3. 替代(displacement)
  4. 合理化(rationalization)
(A) 12 學校輔導人員具有保密的義務，然而下列何種狀況最需要對監護人或者第三人進行預警？
  1. 個案有自殺傾向
  2. 與個案有雙重關係
  3. 維護個案的受教權
  4. 個案導師要求閱讀資料
(D) 13 依據兒童語言發展的理論，下列何者不正確？
  1. 行為主義學派主張語言發展是後天學習，以模仿及增強來說明語言發展的過程
  2. 杭士基(A.Chomsky)先天論認為兒童有能力將語詞組合，形成一套有系統的語法規則
  3. 互動論結合先天論與學習論的觀點，主張語言發展由成熟、認知發展與社會互動的環境相互影響
  4. 認知建構學者認同語言發展與兒童的思考、創造力、問題解決能力相關，強調人類具有「語言習得機制」
(C) 14 下列何者是投射測驗的優點？
  1. 較客觀
  2. 計分方便
  3. 不易作假
  4. 較有結構性
(A) 15 如果研究者想短時間進行6歲到10歲兒童道德發展的比較，最常使用下列哪一種研究設計？
  1. 橫斷研究設計
  2. 縱貫研究設計
  3. 個案研究設計
  4. 序列研究設計
(C) 16 一年級的小偉跟林老師很熟稔，有一天他笑著跟老師說：「老師你很狗屎。」想看看老師會有甚麼反應。林老師針對小偉的行為，最適合的輔導作法為下列何者？
  1. 向全班討論這件事情
  2. 向小偉的父母說明這件事
  3. 告訴小偉他的話會讓人不舒服
  4. 嚴厲的指正小偉不應該說這個難聽的詞彙
(D) 17 小華上學過馬路時發現四下無人也沒有來車，本想直接穿越馬路，但快遲到的他卻仍遵守交通規則，等到綠燈亮起後才拔腿狂奔。以柯柏格(L.Kohlberg)的道德發展理論，小華的道德推理是屬於哪一個階段？
  1. 避罰服從取向
  2. 相對功利取向
  3. 尋求認可取向
  4. 維持社會秩序取向
(A) 18 在學校輔導實務工作上可發現，兒童的許多問題均與家長或學校導師有關聯，下列哪一個論述最為恰當？
  1. 輔導教師可透過諮詢來收集資訊、澄清問題和促進系統合作
  2. 輔導教師同步進行導師諮詢和家長諮詢，會失去客觀性而應避免
  3. 在親職教育中針對家長運用大型演講進行成效有限，故初期不宜實施
  4. 若轉介者為導師，則輔導教師與家長進行諮詢時，宜傳達導師的重要期待
(B) 19 有關「低成就學生」的敘述，下列何者不正確？
  1. 通常男生多於女生
  2. 輔導策略是利用藥物為主
  3. 可以分成情境性及長期性低成就兩種類型
  4. 是指智力與同齡者相似，學習成就顯著低於一般學生
(C) 20 小奇是個高攻擊性的學生，教師利用「軼事記錄」來描述小奇欺負同學的行為，其記錄內容不會涵蓋下列哪個部份？
  1. 記錄者的姓名
  2. 攻擊事件的描述
  3. 小奇的家長職業
  4. 攻擊發生情境的描述
(B) 21 甲生和乙生同時都聽到丙生說：「地上有玩具，小花沒看到玩具，小花跌倒了。」甲生和乙生都說小花被玩具絆倒了。老師問為什麼？甲生表示丙生的話語中有提到這件事情，而乙生表示這是自己推論出來的結果。下列敘述何者最為適切？
  1. 乙生比甲生更過度規則化
  2. 乙生比甲生更能整合語意
  3. 甲生比乙生更具後設語言覺察
  4. 甲生比乙生更能聽出弦外之音
(D) 22 老師告誡全班同學不准至學校廚房後面玩耍，那塊空地是活動禁區，因為雜物多，易發生危險。小凱某日練習羽毛球時，不慎將新購買的羽球擊入，心急如焚，要不要去禁區撿球？小丹說：「老師如果知道小凱踏入禁區應該會生氣，但如果老師知道，小凱是為了要撿球，就會覺得小凱走入禁區是有理由！」根據角色取替發展，小丹的判斷屬於下列哪個階段？
  1. 相互性的角色取替
  2. 自我中心的角色取替
  3. 自我反射的角色取替
  4. 社會訊息的角色取替
(D) 23 有關皮亞傑(J.Piaget)對認知改變的想法，下列敘述何者錯誤？
  1. 基模是指可以被重複及類化的行為模式
  2. 認知平衡是透過同化與調適達成一種穩定狀態
  3. 兒童是主動建構形成一套有組織的心智運思結構
  4. 調適是指利用原有的基模去詮釋外在世界新的經驗
(C) 24 根據維高思基(L.S.Vygotsky)的社會文化論，下列敘述何者錯誤？
  1. 以鷹架搭建協助兒童學習新的知能
  2. 語言發展有助於兒童的思考心智活動及行為
  3. 兒童面臨較困難任務時，其私我語言便會減少
  4. 兒童的學習發生於近側發展區(ZoneofProximalDevelopment,ZPD)
25-26為題組閱讀下文後，回答25-26題。
李老師發現小強在班上較難以控制自己的情緒而具攻擊性，以致人際關係不佳，無法適應學校生活。
(D) 25 導致小強人際關係不佳最可能的情緒為下列何者？
  1. 害怕
  2. 悲傷
  3. 焦慮
  4. 憤怒
(A) 26 若以五大人格特質來看，小強在下列哪一類型的特質最為明顯？
  1. 神經質
  2. 嚴謹性
  3. 開放性
  4. 外向性
27-28為題組，閱讀下文後，回答27-28題。
林老師在班級的親師會中，與家長做了雙向交流與溝通，希望了解家長的管教方式。其中，林老師和小美的家長懇談後，了解到家長對她要求極為嚴格，而且不容她質疑或是討論；林老師和小雄的家長懇談後則發現，父母對小雄幾乎是有求必應。
(B) 27 根據林老師和小美家長的交流與溝通，會認為小美父母的管教方式，係屬於下列何者？
  1. 袖手旁觀型
  2. 獨斷專權型
  3. 民主威信型
  4. 縱容溺愛型
(D) 28 根據小雄父母對他的互動方式，下列何者是小雄最可能出現的行為表現？
  1. 成績表現較差
  2. 與同學相處人緣佳
  3. 能夠把自己照顧好
  4. 自制力和挫折容忍力低
29-30為題組，閱讀下文後，回答29-30題。
陳老師編製一個「國小學生學習策略量表」，作為小學生課業學習輔導的檢核工具。
(D) 29 陳老師在編製「國小學生學習策略量表」時，他以該量表的得分與樣本班級的學業成績間的相關，來建立該量表的效度。陳老師是使用哪種效度？
  1. 內容效度
  2. 聚斂效度
  3. 表面效度
  4. 效標關聯效度
(C) 30 陳老師在施測「國小學生學習策略量表」完畢，間隔一週之後，又進行相同內容的重新測驗，其所求得的信度稱為下列何者？
  1. 折半信度
  2. 複本信度
  3. 再測信度
  4. 內部一致性信度

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