- 「我-訊息」(I-message)的原則:
- 教師對學生不當行為,做不帶責備的描述。
- 陳述該行為所造成的具體後果。
- 教師表示自己對該行為的感受。
- 依據「我-訊息」(I-message)的原則,提出三項具體溝通內容:
- 上學遲到,就沒有辦法利用晨光時間進行閱讀教育,令我感到非常可惜。
- 小華!你上學遲到,影響晨光閱讀,我很擔心你的閱讀能力。
- 大明!你上學遲到,喪失了晨光閱讀的機會,我擔心你的成績會退步。
類組:國小教師
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(D) | 1 | 論及考試與教學的關係時,常聽到有人說:「考試領導教學。」此一說法主要探討下列哪一個效度層面?
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(B) | 2 | 下列敘述何者較不屬於泰勒(R. Tyler)的目標模式觀點?
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(A) | 3 | 有關新進教師「討論教學」能力之提升,下列哪一種方式效果較差?
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(B) | 4 | 下列何者屬於社會性獎賞? 甲、觀賞影片 乙、自由時間 丙、口頭讚美 丁、全班鼓掌戊、文具禮品己、獎卡積點
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(D) | 5 | 有關教師的處置方式,下列何者較屬於負增強?
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(D) | 6 | 下列哪一項不屬於社會學習理論中的模仿行為?
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(A) | 7 | 某校師培中心認為師資生自我肯定的程度,會影響其未來教師甄試是否通過。於是該中心決定編製一份自我肯定測驗,作為遴選師資生的工具之一。在信度證據上, 宜優先考量下列何者?
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(C) | 8 | 安樂國小透過教育部國際教育計畫,從 106 學年起持續與日本姐妹校辦理交流互訪活動。該校想要將此交流活動納入校訂課程,根據《十二年國民基本教育課程綱要總綱》的精神,此交流活動較不適合規劃為哪一類校訂課程?
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(C) | 9 | 何老師講述、解釋與圖示日蝕現象時,同學們似懂非懂。於是老師利用虛擬實境, 讓同學觀察日蝕的變化過程並加以解釋。此種方式較屬於哪一種學習理論的應用?
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(A) | 10 | 教師自編教材時,有關難易度的考量,下列何者有誤?
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(D) | 11 | 王老師編製一份五年級數學測驗以供段考使用。下列哪一措施最有助於證明此測驗具有良好效度?
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(A) | 12 | 陽明國小是一所偏鄉小校,為進行跨領域課程設計,校內教師透過學校課程發展委員會討論可行作法。有關跨領域課程作法的主張,下列何者較適切? 甲、跨領域課程設計可安排在校訂課程中實施 乙、「社團活動」不宜開設跨領域相關學習活動 丙、可尋求與鄰近學校合作進行跨領域課程設計 丁、不同學科教師共同授課,才是跨領域課程設計
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(C) | 13 | 有關學生小組成就區分法(STAD)合作學習的敘述,下列何者較適切?
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(C) | 14 | 快樂國小想要擬訂學校課程計畫,下列哪一個作法較符合《十二年國民基本教育課程綱要總綱》的精神?
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(B) | 15 | 張老師跟學生說:「如果你們表現良好,午休時間就可以自由閱讀或做自己的事, 作為獎勵。」這樣的策略較屬於下列何者?
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(C) | 16 | 下列敘述何者較屬於「歷程模式」課程發展的觀點?
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(D) | 17 | 因應素養導向課程改革,學校評量也注重素養導向的命題原則。老師們對於學校定期評量之命題方式提出意見,下列何者較為適當? 甲、對於低成就學生而言,素養導向評量題目偏難而無法測得其真實能力 乙、採取素養導向評量的題目文字較長,對閱讀理解較弱的學生有失公允 丙、雙向細目表適合於學科內容導向的測驗,不宜運用於素養導向的評量 丁、素養導向評量強調情境連結,經審慎命題的紙筆測驗仍可符合此需求
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(C) | 18 | 有關評量之運用與詮釋,下列何者較屬於「常模參照」取向?
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(A) | 19 | 近年來國小各學習領域教科書中,陸續出現許多客家文化內容的介紹,例如桐花季、特產或美食等敘述。此方式較屬於下列哪一種多元文化課程發展取向?
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(B) | 20 | 依據布魯姆(B. Bloom)認知目標層次分類,以下四個學習目標由高至低排序應為下列何者? 甲、能解釋不同情緒的特徵與表現方式 乙、能說出情緒的定義與內涵 丙、能判斷他人的情緒,表現出合宜的行為 丁、能舉例說明情緒對人際關係的影響
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(D) | 21 | 陳老師希望提升學生的思考能力,預擬了幾個問題。下列哪一個問題的認知層次最高?
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(B) | 22 | 張老師在黑板寫出「財」、「賄」、「費」、「販」等字,要學生找出這些字的共通點。學生說出每個字都有「貝」,於是再引導學生歸納出貨幣是從貝殼演變而來。此一教學策略較屬於下列何種理論的應用?
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(D) | 23 | 班級進行清掃活動時,林老師看到小旭認真地在清理責任區的樹葉。依據欣賞式稱讚原則,有關林老師稱讚小旭表現的敘述,下列何者較適切?
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(A) | 24 | 孫老師對全校學生實施音樂性向測驗,擬以音樂成績作為效標,所得出效標關聯效度係數為.40。若以音樂資優班學生為施測對象時,所得到的效標關聯效度係數最可能是下列何者?
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(C) | 25 | 南台國小五年級教師為了強化學生的讀寫能力,自 105 學年組成教師社群,在既定國語文教學節數之外,設計一套閱讀寫作課程,利用五年級各班的彈性學習時間實施, 校長宣稱此為學校本位課程。在一次校務評鑑中,評鑑委員認為該課程非屬學校本位課程。根據上述,該委員所持的最主要關鍵理由為下列何者?
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(B) | 26 | 老師教導學生應試技巧,在時間不夠且沒有倒扣的情況下,作答選擇題時,要對所有未寫完的題目猜同一個答案「C」。如果學生皆採此種作法將對測驗結果的信效度有何影響?
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(D) | 27 | 趙老師在體育課中指導學生進行跳繩之「一跳二迴旋」技巧。他根據技能領域目標擬定下列各項目標: 甲、學生能在 30 秒內做 10 次「一跳二迴旋」的動作 乙、學生能依照教師指示,完成「一跳二迴旋」的動作 丙、學生聽到音樂後,能夠自然、完美地完成「一跳二迴旋」的動作 丁、老師先示範「一跳二迴旋」的動作,學生再加以模仿戊、學生能正確、獨立地完成「一跳二迴旋」的動作如將上述技能目標從最簡單的「最低層次」排序到最複雜的「最高層次」,應為下列何者?
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(A) | 28 | 下列何者較合乎素養導向教學的精神?
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29-30 為題組閱讀下文後,回答29-30題。 針對新聞常報導「PM2.5」,錢老師想設計一份「我們的環境」課程,帶領學生透過發現環境污染問題、選擇與界定問題、建立假設、蒐集及分析資料並提出解決策略等歷程,引導學生學習。 |
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(B) | 29 | 錢老師的教學設計較屬於下列何者?
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(A) | 30 | 下列何者不適合做為錢老師教學設計的「核心問題」?
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