108教師資格考(教檢) 試題&解答

青少年發展與輔導

類組：中等學校

問答題

※問答題每題10分，共40分

擬答
依題意舉出五項增進高中生創造性思考之具體策略:
  1. 局部改變法（Part-Changing Method）：
    將事物的屬性作局部改變。
  2. 棋盤法（Checkerboard Method）：
    將事物的屬性和用途分列於棋盤狀方格圖的橫直軸，考慮所有組合及事物屬性，例如屬性列舉法（由Crawford提出，個體在創造過程中觀察和分析事物的屬性，針對每項特性提出改良或改變的構想）。
  3. 檢核表法（Checklist Method）：
    亦為使思考周密的一種方法，即以多種方向、角度來思考同一問題。教師可要求學生一一查核某一事物的顏色、大小、形狀、材料、質量、組織與式樣有無任何改變的可能，並如何改變它們（例如，運動選手所穿的制服是否可以改變？如何改變？從顏色等一一查核）。考慮某個問題時，先製作一張項目覽表，對問題的每個檢核項目進行檢查。此法可提供學生思考方向，訓練思考周密，提問的項目越多，就越能探討問題不尋常或被忽略的地方，有助於產生新的意念。
  4. 比擬法（Find-Something-Similar Method）：
    思考相類似事物，以作類比，遇有困難時，可以類似事物來幫助思考。教師可要求學生指出類似問題的已知解決辦法（例如，都市有擁擠之問題，螞蟻與蜜蜂如何解決類似問題）。
  5. 腦力激盪法（The Brain-Storming Strategy）：
    1. 腦力激盪法是Osborn早於1937年所倡導，此法強調集體思考的方法，著重互相激發思考，鼓勵參加者於指定時間內構想出大量的意念，並從中引發新穎的構思。
    2. 腦力激盪法主要以團體方式進行，但也可於個人思考問題和探索解決方法時，運用此法刺激思考。
    3. 原則：
      1. 延緩批判（Criticism is Ruled Out）：只專心提出構想而不加以評價。所有的想法都可被接受，不侷限思考的空間，「自由聯想」（Free Wheeling），學生互相鼓勵發表瘋狂想法、製造聯想的機會及交流意見；「巧妙地利用並改善他人的構想」（Combination and Improvement are Sought），並從中引發新穎的創意。
      2. 以量取質（Quantity is Wanted）：不侷限思考的空間，鼓勵想出越多主意越好。
擬答
  1. 依據題意：
    甲生以柯伯格（L.Kohlberg）之道德發展論，其發展為習俗道德期（Conventional Morality）第四段遵守法則取向（社會秩序取向（Social-Order Maintaining Morality）：
    1. 要義：個體盲目的接受社會常規，行為對錯的判斷以法律為依歸，符合法律的就是對的行為，認為每個人都應盡己所能去維持社會秩序。
    2. 特徵：遵守法規、服從權威。
    3. 行動源自合乎秩序，行為的對錯以「遵從法規」為依據。

  2. 依據題意：
    乙生以基里艮(C.Gilligan)關懷觀之道德發展理論，其發展為均等的道德（Morality as Equality）階段均等的道德（Morality as Equality）：個體與他人的需求同樣重要，個體儘可能的滿足大家的需求，但是要滿足所有人的需求是不可能的，它需要大家共同犧牲，在此階段沒有任何人會受到傷害。
擬答
  1. 轉介的意義：
    轉介是一種協助求助人的工作方法之一，是一個複雜的過程但容易被忽略。此方法並非只是單純提供求助人和另一個資源接觸，而是運用專業的關係和判斷配合其需要來提供有效的資源。在諮商的過程中，若諮商員與受輔者無法再維持諮商關係時，應將此諮商關係移轉到另一位諮商員或另一機構，繼續未完成或中斷的諮商過程。
  2. 導師於何種情況應予轉介(依題意舉出兩項)：
    1. 專業知能限制：若學生當事人的問題超越導師的專業能力，不能給予諮商時，應予轉介。
    2. 雙重關係的介入：若因雙重關係的介入而有影響諮商師的客觀判斷或對當事人有傷害之虞時，應予轉介。

  3. 轉介給予輔導老師之前後處理:
    1. 輔導師將協助導師填寫轉介單，以及完成轉介學生的流程；
    2. 轉介學生須完成初談程序方為成功轉介：
      導師協助將欲轉介學生帶至心輔組進行初談，或說服學生主動與心輔組聯繫確認初談時間。基於心輔組的經驗，由轉介教師帶過來的學生，能大大提高被轉介學生進入心輔組接受輔導的意願以及後續輔導的效果，因被轉介學生已經與轉介教師建立基本信任的關係，由轉介教師將學生介紹給個案管理心理師，會讓學生順利轉換心態進入諮商關係。反之，若一開始就由心理師直接與轉介學生聯繫，學生心裡可能會對轉介教師與個案管理員產生疑慮，使後續的諮商輔導效果大打折扣，有些學生甚至會因此不願意前來接受心輔組的協助或與教師關係陷入緊張。
    3. 輔導老師在三天內回報轉介學生處理情況給轉介教師：當學生前來接受初次談話後，輔導老師多半會於三天內電話回報給導師。
擬答
  1. 自殺徵兆:
    1. 語言上的線索：
      學生的話裡有意或無意地透露出想死的念頭。例如：「我希望我死了」、「沒有 人關心我的生死」、「如果我不存在（沒有我）的話，事情也許會好些」……。通常表現出想死的念頭，可在下列幾種方式中表示：
      1. 直接說出。
      2. 與別人討論「死亡」的概念時，所透露的不正確之死亡概念。
    2. 行為上的線索：
      有關行為上的線索，最主要的判斷重點是否與平時的行為習慣「變化很大」，亦即與往常不太一樣。這些線索包括：
      1. 突然的、明顯的行為改變，如：積極活潑的學生變得退縮，原來安靜的學生變得 話很多，謹慎的人變得喜愛冒險。
      2. 學校裡的問題，如：成績大幅滑落，上課時打瞌睡，不再按時繳作業，突然發脾氣，引發較多的人際衝突。
      3. 濫用酒精、藥物，如：增加喝酒的次數與飲量，明顯地影響正常的生活秩序，增加了鎮靜劑或安眠藥的使用，甚至服用禁藥

  2. 當學生提到自殺議題時，教師之因應策略以做到預防的工作:
    1. 「生命教育」與「死亡教育」的實施：
      老師可以透過班會或其他團體活動的時間，帶領學生們討論，生命的意義及價值，並向學生們澄清死亡的真相，協助學生們對生命與死亡建立起正確的觀念。
    2. 增進學生們生活適應的技巧及處理壓力的能力：
      學生之所以產生自我傷害的行為，主要的原因之一是因為他們在生活適應上遇到瓶頸，導致生活適應能力欠佳，而無法調適自我的生活壓力所導致的行為，教師們需特別注意學生們在學校中的行為與情緒上的線索。
    3. 提供支援的網路及相關資源，讓學生們了解，自己遇到困難時，該向何人、和單位來尋求協助。

選擇題

選擇題每題2分，共60分

(A) 1 小評和同學談話時，會開玩笑地談論社會事件，也會用假設方式發表自己對事件的自看法。根據皮亞傑(J. Piaget)的理論，小評的認知思考方式較屬於下列哪一個階段?
  1. 形式運思期
  2. 具體運思期
  3. 可逆思考期
  4. 感覺動作期
(B) 2 青少年打工或兼差的工作型態，根據舒伯(D. Super)對生涯發展階段的看法，屬於下列哪一個階段？
  1. 成長
  2. 探索
  3. 建立
  4. 維持
(C) 3 八年級的曉華是新住民子女，他的母親來自越南。在成長過程中，他要學習如何整合臺灣主流文化和越南文化。下列哪一種概念最能說明此現象？
  1. 楷模(moldeling)
  2. 同化(assimilation)
  3. 涵化(acculturation)
  4. 調適(accommodation)
(A) 4 八年級的明帆情緒控制差，教師在綜合活動課程播放適切表達情緒的影片，或請同學用角色扮演練習情緒表達，這是下列哪一種方法?
  1. 示範法
  2. 空椅法
  3. 洪水法
  4. 系統減敏感法
(D) 5 某中學輔導室邀請校友返校和學弟妹分享職場上該遵守的行為，例如保密、準時、認真等。此生涯輔導活動旨在協助學生建立哪一個發展重點?
  1. 生涯覺知
  2. 求職知能
  3. 工作適應
  4. 職業倫理
(A) 6 七年級的小美在參加演講比賽前一天非常緊張，邱老師要她一邊想像上台演講的狀況，一邊深吸吸並放鬆。此建議最可能是下列哪一種治療取向？
  1. 行為學派
  2. 完形學派
  3. 精神分析
  4. 存在主義
(C) 7 某教育會考將學生依成績分成「精熟」、「基礎」及「待加強」三個等級，此做法最屬於下列哪一種解釋方式？
  1. 診斷測驗
  2. 安置測驗
  3. 效標參照
  4. 常模參照
(D) 8 下列哪一項是焦點解決取向教師在班級經營上會採取的對話方式？
  1. 「同學們，如果以後都像今天下午表現這麼好，就太棒了。」
  2. 「同學們，今天下午的表現都非常好，你們做得比昨天好多了。」
  3. 「同學們，你們今天下午表現很好，我讓你們提早十分鐘下課。」
  4. 「同學們，大家今天下午的表現真是太好了。你們是怎麼做到的？」
(B) 9 有關青少年中途輟學問題的敘述，下列何者較不正確？
  1. 輟學青少年常有輟學的朋友
  2. 給予青少年完全的自由才能避免中輟
  3. 中輟問題是多元因素交互作用的結果
  4. 某些青少年中途輟學問題和早年經驗有關
(D) 10 有關青少年情緒發展的敘述，下列何者較為正確？
  1. 情緒波動及變化小
  2. 與文化因素無直接關連
  3. 受生理因素影響而無情緒自主性
  4. 情緒經驗逐漸區分出主觀與客觀世界
(B) 11 在傳統、未工業化的社會，下列哪一種統合狀態的青少年可能有較佳的自我適應？
  1. 迷失型(identity diffusion)
  2. 早閉型(identity foreclosure)
  3. 未定型(identity moratorium)
  4. 定向型(identity achievement)
(B) 12 九年級的家豪受到集體主義文化的影響，他的自我概念最大可能包括下列何者?
  1. 尊重權威人物
  2. 追求自我獨立性
  3. 依照父母的期望進行職業選擇
  4. 不在班上公開表達不同的看法
(C) 13 根據社交測量的同儕聲望分類方式，大雄獲得同儕的正向與負向提名都較高，大雄屬於下列哪一類型?
  1. 平均的
  2. 受歡迎的
  3. 受爭議的
  4. 被拒絕的
(B) 14 有鑑於最近校園學生自我傷害的事件頻傳，輔導教師為一些有生活困擾的學生進行生命教育的團體輔導活動。輔導教師所進行的是下列哪一個層級的輔導工作?
  1. 初級預防
  2. 次級預防
  3. 診斷治療
  4. 危機處理
(A) 15 十一年級的偉華對科學活動很有興趣，平時喜歡動手操作機械，但較缺乏領導和人際互動技巧。根據賀倫德(J. Holland)的類型論，偉華的職業興趣最有可能屬於下列哪些類型？
  1. 實際型、研究型
  2. 研究型、社會型
  3. 社會型、企業型
  4. 企業型、藝術型
(C) 16 八年級的小花對導師說：「我覺得都是我害爸媽離婚，一切都是我的錯，早知道我就好好的寫功課。」若使用同理心技巧，導師如何回答較為適當？
  1. 沒有寫功課和爸媽離婚沒有直接關係
  2. 父母是不是曾經因為你沒有好好寫功課而處罰你
  3. 你後悔沒有當一個乖小孩，不然爸媽也許不會分開
  4. 你不要自責了，我們來看有什麼辦法可以督促你寫功課
(A) 17 七年級的小華跟教師說：「我不喜歡上學，同學他們都欺負我。」教師回答：「我想更清楚知道他們如何欺負你？」教師的反應運用了下列哪一個諮商技巧？
  1. 具體化
  2. 結構化
  3. 反映情緒
  4. 簡述語意
(B) 18 關於某能力測驗百分等級80的解釋，下列敘述何者正確？
  1. 表示某學生的分數是80分
  2. 表示某學生贏過80%參與測驗學生
  3. 表示某學生在50題的測驗中答對40題
  4. 與百分等級70之間的能力差異等於百分等級90之間的能力差異
(B) 19 有一學生在班上數學成績的標準化T分數為60，則其代表意義為何?
  1. 表示該學生的分數高過班平均2個標準差
  2. 表示該學生的分數高過班平均1個標準差
  3. 表示該學生的分數贏過班上約60%的同學
  4. 表示該學生的分數贏過班上約40%的同學
(D) 20 關於青少年大腦發展的敘述，下列何者錯誤？
  1. 大腦仍然可產生新的神經細胞
  2. 大腦結構產生許多改變，例如在邊緣系統、胼胝體等區域
  3. 大腦訊息傳遞變得更有效率是因為前額葉白質的明顯增加
  4. 決定大腦效率的主因是生理因素，和環境、經驗的關係有限
(D) 21 徐老師協助學生選填志願時，請他們先列出自己有興趣的二十個學系，再選出最喜歡的五個學系，並相互討論個人的選擇和理由。這是價值澄清法中的哪一種策略？
  1. 排序
  2. 強迫選擇
  3. 價值觀連續譜
  4. 條列清單與優先考量
(C) 22 王老師配合學校將心理衛生宣導融入到班上的活動。有關此一層級輔導工作的敘述，何者錯誤？
  1. 以全校性活動為原則
  2. 可關照到最多數的學生
  3. 強調系統性合作的必要性
  4. 輔導處（室）扮演支援的角色
(D) 23 大雄小時候會幫忙做家事，進入青春期後，他認為「做家事是女人的工作」而不肯再做這些事。這種遵守傳統性別角色、彰顯性別差異的行為，顯示大雄正在經歷性別角色發展的哪一個現象？
  1. 性別分化成（gender typing）
  2. 性別認同(gender identity)
  3. 性別區隔(gender segregation)
  4. 性別強化(gender intensification)
(D) 24 青少年的邏輯推理能力相較於國小階段有很大的成長，這是因為下列哪一個生理原因?
  1. 腦內軸突直徑增長
  2. 腦內大量分泌多巴胺
  3. 腦中神經元髓鞘化的減少
  4. 前額葉神經迴路的重組與特化
25-26為題組 閱讀下文後，回答25-26題。曉晴進入青春期後，初經來潮，胸部與身形變得豐滿。她覺得每個人都在注意她的身材，而感到十分困擾，即使在炎熱的夏天也穿著外套。
(C) 25 曉晴的生理變化，主要與下列哪一種腺體分泌有關？
  1. 松果體
  2. 腎上腺
  3. 腦下垂體
  4. 副甲狀腺
(C) 26 曉晴覺得每個人都在注意她的身材。根據艾爾肯(D. Elkind)的理論，這是屬於哪一種青少年自我中心主義的特徵?
  1. 明顯偽善
  2. 假裝愚蠢
  3. 想像觀眾
  4. 個人神話
27-28為題組 閱讀下文後，回答27—28題。八年級的小如被大部分同學排擠和孤立，輔導教師進行團體輔導。
(A) 27 小如最像是遭受到哪一種類型的霸凌?
  1. 關係霸凌
  2. 反擊霸凌
  3. 言語霸凌
  4. 網路霸淩
(D) 28 進行團體輔導時，輔導教師運用下列哪一種方式較為適切?
  1. 請排擠小如的同學公開道歉
  2. 直接安排小如幫班上同學做事
  3. 請小如反省為何被同學排擠和孤立
  4. 透過角色扮演，讓同學設身處地體驗小如的感受
29-30為題組 閱讀下文後，回答29-30題。七年級的小平和安安是同窗好友，小平未來想就讀職業學校，安安計畫就讀普通高中。安安理解不是每個人想法都跟自己一樣，會受成長背景和經驗的影響。
(A) 29 根據賽爾門(R. Selman)的觀點取替理論，安安的觀點取替較偏向下列何者?
  1. 相互觀點階段
  2. 自我反省階段
  3. 社會資訊階段
  4. 深層與社會觀點階段
(C) 30 小平和安安約定即使將來就讀不同學校，還是定期碰面聊聊彼此近況，若一方有要事要忙時，可以改約時間或者用網路聯繫。根據賽爾門(R. Selman)的友誼發展理論，小平的觀點較屬於下列哪一個階段?
  1. 單方協助(one-way assistance)
  2. 公平氣氛下的合作(fair-weather cooperation)
  3. 自主相互依賴(autonomous interdependence)
  4. 親密與相互分享(intimate and mutual sharing)

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