類組：國民中學
※問答題每題10分，共40分
選擇題每題1.5 分，共60 分（單選題；答錯不倒扣）
| (C) | 1 | 有一行為目標為「學生在地球儀上，指出北美洲五大湖中三個湖的位置」。「湖的位置」屬於行為目標中的哪一個要素？
|
| (B) | 2 | 教師手冊的教材地位分析大多會標示學生先前學過什麼、現在要學什麼、未來要學 什麼。各單元的內容雖然部分相似、部分重複，不過範圍逐漸擴大，難度漸次提高。這屬於下列何種課程類型？
|
| (D) | 3 | 陳老師編製了一份英語科成就測驗，學生在這份測驗的得分與國中會考的英語科成績具有高度相關。此一英文科成就測驗具有何種效度？
|
| (D) | 4 | 擔任導護的張老師攔下服裝不整的淑娟。淑娟解釋：因為快遲到了，來不及整理服裝。但不論淑娟如何辯駁，張老師只是一再反問：「你有沒有服裝不整？」張老師運用 肯特(L. Canter)果斷訓練模式的哪一種策略？
|
| (A) | 5 | 在李老師的指導下，大明學會了網球的各種抽球手法。到了戶外球場與同學相互抽球時，大明能夠調整抽球的手法，連續抽出好球。依據辛普森(E. Simpson)的技能領域 目標分類，大明達到下列哪個目標層次？
|
| (B) | 6 | 曾老師將「二元一次聯立方程式」單元設計成一連串的小單元，再據以編製測驗題目。實施時，學生各自作答後，立即檢核對錯，以逐步完成全部教材的學習。曾老師的 教學法較接近下列何者？
|
| (C) | 7 | 下列有關檔案評量的敘述，何者較為適切？
|
| (A) | 8 | 依據《十二年國民基本教育課程綱要》，由國家統一規劃「學習表現」與「學習內容」，以培養學生的核心素養，奠定適性發展的基礎。這屬於下列哪一種課程？
|
| (A) | 9 | 謝老師上課時運用點名提問，使學生投入學習活動與維持注意力。這符合庫寧 (J. Kounin)教學管理模式中的何種技巧？
|
| (A) | 10 | 菁莪高中在討論素養導向的校訂課程時，期望能培養學生「系統思考與解決問題」的核心素養。下列哪一種課程設計較為適當？
|
| (C) | 11 | 下列有關選擇題誘答選項的敘述，何者較為適切？
|
| (C) | 12 | 下列學生申請獎學金的資格，何者最符合常模參照的概念？
|
| (C) | 13 | 盧老師想從數學社群所發展的題庫，編輯一份試卷來篩選適合參加數學競試的學生。在相同的評量目標下，哪一試題比較符合他的測驗目的？
|
| (A) | 14 | 下列哪一項不屬於「導引學習心向」的作法？
|
| (D) | 15 | 劉老師想知道自編的數學測驗能否穩定評估學生的數學能力。下列哪一種方法較適切？
|
| (B) | 16 | 在自然科學課時，學生提出某些行道樹會對環境產生負面影響。於是，張老師根據學生對社區的觀察與學習興趣，引導學生分組訂定有關「行道樹」的主題，再針對社區的行道樹進行田野調查，完成專題研究，並發表和討論研究結果。張老師的課程設計，偏向何種模式？
|
| (D) | 17 | 王老師在備課時，常考量學生的需求與對學生的期望，並據以選擇課程內容與安排教學活動。因此，他的數學課獲得大多數學生的喜愛，學生上完課後常有很高的學習成就感。王老師的課程選擇，最符合下列哪一種原則？
|
| (B) | 18 | 在臺灣自然環境的單元中，丘老師將有惡地地形的縣市作為正例，將沒有該地形的 某些縣市作為反例，讓學生找出正例自然環境的共同特徵。丘老師所採行的是哪一種教學方法？
|
| (A) | 19 | 新民國中於國際文化日舉辦國際文化博覽會，以彰顯新住民為臺灣帶來的活力與 新氣象，並增進族群之間的瞭解與共融。根據班克斯(J. Banks)的多元文化課程設計模式，此種透過節日融入重要議題的方式，屬於何種取向？
|
| (B) | 20 | 某國民間版本的歷史教科書，對過去專制時期某位領導者加以嚴厲批評，於是該國 教育部決定收回該教科書的民間編印權利，改為「國編版」。歷史學者認為：執政者企圖掩蓋獨裁統治的事實。從歷史學者的觀點而言，此被排除於教科書之外的內容，屬於下列何者？
|
| (D) | 21 | 黃老師在教導環境生態變遷與物種發展的關係時，先引導學生觀察不同時期家鄉環境的照片，接著讓同學分組討論，歸納現在與過去的差異及其衍生的課題，並上臺分享。之後，再請各小組提出保護本土的生態計畫。黃老師的教學較符合下列何者？
|
| (A) | 22 | 下列何者不屬於欣賞式稱讚(appreciative praise)？
|
| (D) | 23 | 教師將校本課程中的教學計畫，依據班級學生的特質，調整各教學活動的時間。教師卻發現：花最多時間的教學重點，學生的學習成效反而不甚理想。教師的發現顯示出哪兩種課程間的落差？
|
| (B) | 24 | 葉老師採取腦力激盪法，引導學生思考「如何使雞蛋從五樓落到一樓而不會摔破？」他要學生提出各種可能的策略，且這些策略的差異性越大越好。葉老師的引導較能 激發哪一種擴散思考的能力？
|
| (B) | 25 | 高登(T. Gordon)認為：教師採用「我訊息」（I-message）策略，有助於師生溝通。 大華在上課時隨意講話，干擾到吳老師上課。吳老師如採「我訊息」策略，會如何 表達？
|
| (C) | 26 | 下列何種說法，比較符合價值澄清法的特性？
|
| (C) | 27 | 鄒老師運用多元化的教學方法，啟發學生的多元智能。他讓學生針對歷年氣候變遷 趨勢進行小組討論，製作趨勢分析圖並上臺報告。鄒老師的教學涵蓋了下列哪些方面的智能？
|
| (D) | 28 | 余老師自編一份80題的國語文成就測驗，其信度係數為0.85。若依據原命題雙向 細目表的題數比例，將該測驗刪減為45題，則縮減後測驗的信度與效度有何變化？
|
| (C) | 29 | 中學的國文課程改革，常因文言文和白話文的比例高低而有所爭議；社會領域則因 不同史觀而對專有名詞的使用，產生爭論。對此現象的解釋，何者錯誤？
|
| (B) | 30 | 林老師嘗試以「積極聆聽」了解並幫助學生。在下列的對話之後，林老師如何回應最為恰當？ 師：你最近經常遲到，使我必須中斷教學，也讓同學分心，令我感到困擾。 生：嗯......，對不起！我最近碰到的事情比較多，嗯......。 師：你是說你最近碰到的事情比較多，這些事對你造成困擾嗎？ 生：我最近課業壓力很大，不好睡，所以早上起不來；不過，我已經努力趕到教室，並且進教室時盡量不干擾大家了。 師：
|
※本站所有內容皆為志光教育科技集團版權所有，未經同意請勿任意複製、轉載、發行或刊他處。