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    正式教師的第一步 教師資格考

    正式教師證如何準備？
    若要擔任中、小學及幼稚園正式教師，必須在修畢各類科教師師資職前教育後，通過教師資格考試檢定取得教師證書，以示完整師資培育課程業已修畢。教師資格考試分為幼兒園、特殊教育學校（班）、國民小學及中等學校四類科。

    報考國民小學、中等（國中／高中）、公立幼兒園老師資格考
    先取得修畢師資職前教育證明書，得依證明書所載之類科別，報名參加考試。

    報考特殊教育學校（班）類科老師資格考
    需先修畢各教育階段別（學前、國民小學、中等學校）特殊教育之師資職前教育證明書者；如該證明書上未註明教育階段別及組別，應另檢附師資培育之大學核發之相關證明文件。

    自110年度起新增素養導向綜合題型
    考題藉由教學現場的命題情境，評量考生是否能運用所學習經驗，進行跨科目/領域/知識的整合。而綜合題型主要是希望考生理解問題情境並提出論述，評量考生是否能融會貫通與應用，解決真實情境問題的能力。

    類別 教育部高級中等以下學校及幼兒園
    教師資格考
    主辦單位 教育部
    考試時間 預計114年6月
    報名時間 預計114年3月公告簡章
    應考資格 修畢師資職前教育證明書者(附1)
    ※依據師資培育法第21條第1項，113年2月1日起舊制生將無法採先實習後教檢方式取得教師資格
    考試題型 綜合題
    法規依據 高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試辦法

     

    ans

    師資職前教育證明書，是指參加教師資格考試前，依師培法所接受之各項有關課程，包括普通課程、教育專業課程及專門課程。
    • 普通課程：為培育教師人文博雅及教育志業精神之共同課程。
    • 教育專業課程：為培育教師依師資類科所需教育知能之教育學分課程。
    • 專門課程：為培育教師任教學科、領域、群科專長之專門知能課程。

     

    ans

    大學師培中心一覽
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    銘傳師培
    中原師培
    文化師培
    東海師培
    靜宜師培
    朝陽師培
    南應用師培
    南台師培
    正修師培
    -
    ※師培藝術司
    ※以各校最新公各為主

    類科 應修
    學分    		 實習
    時數    		 課程
    中等
    學校    		 26學分 54小時
    • 教育基礎課程
    • 教育方法課程
    • 教材教法與教學實習課程及選修課程。
    國民
    小學    		 40學分 72小時
    • 教學基本學科課程
    • 教育基礎課程
    • 教育方法課程
    • 教材教法與教學實習課程及選修課程。
    幼兒園 48學分
    含教保專業知能課程32學分    		 54小時
    • 教學基本學科課程
    • 教育基礎課程
    • 教育方法課程
    • 教學實習課程及教保專業知能課程
      其教保專業知能課程應依幼兒教育幼兒保育相關系所科與輔系及學位學程學分學程認定標準規定辦理。
    特殊
    教育    		 40學分 依師資生修習之教育階段規定時數
    • 一般教育專業課程
    • 特殊教育共同專業課程
    • 特殊教育各類組(身障組或資優組)專業課程及特殊教育各類組(身障組或資優組)選修課程。
    中小
    學校    		 50學分 90小時
    • 教學基本學科課程
    • 教育基礎課程
    • 教育方法課程
    • 教材教法與教學實習課程及選修課程。
    ※資料來源：師培法
    ※相關法規：師資職前教育課程教育專業課程科目及學分對照表實施要點

    教師資格考｜考試科目

    110年起考科為素養導向考科評量架構

    依「中華民國教師專業素養指引─師資職前教育階段暨師資職前教育課程基準」，教師資格考試評量架構及考科內容為素養導向考科評量架構，考題為『選擇題、問答題及綜合題(選擇、是非、配合與問答題)』，
    並將將十二年國民基本教育課程綱要、教育政策及重大教育議題（包括精進學生學習成效政策、五育理念、品德教育、性別平等教育、人權教育、多元文化教育等）適時融入各科命題內涵與範圍。國語文能力測驗應同時兼顧本土作家、作品、文化等內容。

    國民小學｜考試科目
    考科 範圍
    1 國語文能力測驗 含語文理解、語文知識與閱讀理解、溝通表達等。素養評量指標：
    1. 語文理解：包括語文知識與閱讀理解。
      1. 語文知識：
        ａ、字詞理解與運用分析。
        ｂ、文化常識與應用文書。
      2. 閱讀理解：
        ａ、內容意旨。
        ｂ、篇章結構與風格欣賞。
    2. 溝通表達：能以通順語句、適當結構，抒發主觀經驗並整合客觀資訊，以達成有效溝通。
    2 數學能力測驗 含普通數學、數學教材教法等。理解並應用於素養指標
    1. 普通數學：
      1. 理解數學概念之意義及概念間連結。
      2. 運用合理方法與步驟執行數學程序。
      3. 應用數學知識來解決數學或生活中問題。
    2. 數學教材教法：
      1. 數學課程內容及教材脈絡。
      2. 學童數學概念之發展與迷思。
      3. 數學教學策略與多元評量方法。
    3 教育理念與實務 含教育思潮與理論、教育社會、教育行政與教育制度、教育法規與教育政策、學校實務及教育改革趨勢、國民小學教育情境、教師專業倫理等。理解並應用於素養指標
    1. 主要教育思潮與理論之意義、規準、本質、目的及功能，並應用於各級學校教育。
    2. 教育內外在社會環境與社會脈絡，包括巨觀、微觀二層面，如教育與社會公平、社會變遷、社會關係等。
    3. 我國主要教育行政與教育制度、教育法規與教育政策、學校實務及教育改革趨勢。
    4. 教師專業倫理與實踐之內涵。
    4 學習者發展與適性輔導 含兒童身心發展理論、認知或行為個別差異、學習理論(包括學習策略)與動機理論、班級經營、輔導理論與技巧等。理解並應用於素養指標：
    1. 兒童身心發展理論、不同社經及文化背景之發展差異，以及認知或行為個別差異。
    2. 主要學習理論（包括學習策略）與動機理論，以促進學生學習。
    3. 辨識特殊需求學生之身心特質與篩選，並提供適切支持與轉介。
    4. 應用班級經營、正向支持的原理與方法，培養學生自律與自治，促進親師生關係及營造友善學習環境。
    5. 基本輔導理論與技巧、輔導機制與資源、輔導倫理與主要法規，協助學生適應與發展。
    5 課程教學與評量 含課程發展與設計、課程評鑑之原則，以應用於國民小學課程、教學及評量、多元教學方法與策略。其素養指標 本指標中所指稱之「了解」與「應用」，涵蓋師資生之情境應用、高層次思考、反思修正等表現，包括下列五項了解並應用用於課程、教學及評量：
    1. 課程主要原理、課程發展與設計、課程評鑑之原則。
    2. 考量社會變遷中之重要議題、課程政策與改革趨勢，以發展課程、教學及評量。
    3. 教學之主要理論與模式，以設計、實施、改善國小教學。
    4. 多元教學方法與策略、學習科技與資源，以應用於教學規劃與實踐（包括探究與實作）。
    5. 使用多元評量方法（包括使用科技），以檢視學習進展，促進學生自我成長，及指引與調整教學。
    ※資料來源：高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試命題作業要點

    國民中學(國中/高中)｜考試科目
    考科 範圍
    1 國語文能力測驗 含語文理解、語文知識與閱讀理解、溝通表達等。素養評量指標：
    1. 語文理解：包括語文知識與閱讀理解。
      1. 語文知識：
        ａ、字詞理解與運用分析。
        ｂ、文化常識與應用文書。
      2. 閱讀理解：
        ａ、內容意旨。
        ｂ、篇章結構與風格欣賞。
    2. 溝通表達：能以通順語句、適當結構，抒發主觀經驗並整合客觀資訊，以達成有效溝通。
    2 教育理念與實務 理解並應用於中等學校教育情境之素養指標：
    1. 主要教育思潮與理論之意義、規準、本質、目的及功能。
    2. 教育內外在社會環境與社會脈絡，包括巨觀、微觀二層面，如教育與社會公平、社會變遷、社會關係等。
    3. 我國主要教育行政與教育制度、教育法規與教育政策、學校實務及教育改革趨勢。
    4. 教師專業倫理與實踐之內涵。
    3 學習者發展與適性輔導 理解並應用於中等學校學生教學與輔導之素養指標：
    1. 青少年身心發展理論、不同社經及文化背景之發展差異。
    2. 了解主要學習理論（包括學習策略）與動機理論。
    3. 辨識特殊需求學生之身心特質及鑑定歷程，並提供適切教育與支持。
    4. 了解班級經營、正向支持之原理與技巧，並應用於營造學生自律與自治、親師生夥伴關係及友善學習環境。
    5. 了解主要輔導理論與技巧、輔導機制與資源、輔導倫理與主要法規，並應用於協助學生適應與發展。
    4 課程教學與評量 理解並應用於中等學校課程、教學及評量之素養指標：
    1. 課程主要原理、課程發展與設計、課程評鑑之原則。
    2. 考量社會變遷中之重要議題、課程政策與改革趨勢，以發展課程、教學及評量。
    3. 教學之主要理論與模式，以設計、實施、改善中等學校教學。
    4. 多元教學方法與策略、學習科技與資源，以應用於中等學校教學規劃與實踐（包括探究與實作）。
    5. 使用多元評量方法（包括使用科技），以檢視學習進展，促進學生自我成長，及指引與調整教學。
    ※資料來源：高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試命題作業要點

    公立幼兒園｜考試科目
    考科 範圍
    1 國語文能力測驗 含語文理解、語文知識與閱讀理解、溝通表達等。素養評量指標：
    1. 語文理解：包括語文知識與閱讀理解。
      1. 語文知識：
        ａ、字詞理解與運用分析。
        ｂ、文化常識與應用文書。
      2. 閱讀理解：
        ａ、內容意旨。
        ｂ、篇章結構與風格欣賞。
    2. 溝通表達：能以通順語句、適當結構，抒發主觀經驗並整合客觀資訊，以達成有效溝通。
    2 教育理念與實務 理解並應用於幼兒園教育場域・幼兒教保服務之素養指標：
    1. 主要教育思潮與理論之意義、規準、本質、目的及功能。
    2. 社會結構、教育機會均等、多元文化教育。
    3. 我國幼兒教育政策、幼兒教育法規及幼兒園教育實務。
    4. 教師專業倫理與實踐之內涵。
    3 學習者發展與適性輔導 理解並應用於幼兒之適性發展、教學與輔導之素養指標：
    1. 幼兒發展理論、不同社經及文化背景之發展差異。
    2. 幼兒健康促進、安全與保護，常見健康問題之知識及應用適當照護方法。
    3. 幼兒年齡、能力、興趣之個別差異，並應用適當學習原理及遊戲相關理論於幼兒之適性發展。
    4. 特殊需求幼兒之身心特質及鑑定歷程，並提供適切支持。
    5. 師生互動、班級文化及正向支持之原理與方法。
    6. 輔導原理與技巧，並應用親職教育、家園合作及社區協力於幼兒之適性發展。
    4 課程教學與評量 理解並應用幼兒之有效學習及設計課程、教學及評量之素養指標：
    1. 幼兒教育課程之主要理論及取向，發展及設計課程、教學及評量。
    2. 各領域教材教法並應用統整概念。
    3. 社會變遷趨勢與議題。
    4. 幼兒學習策略、多元教學策略、教學媒材與學習科技、資源及技術。
    5. 幼兒園學習環境之理論基礎與規劃原則。
    6. 幼兒園、家庭及社區資源融入課程規劃與教學。
    7. 幼兒學習評量之原理與方法，並應用於學習回饋與教學調整。
    8. 結合幼兒園領域專門知識與教學知能。
    ※資料來源：高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試命題作業要點

    特殊教育（身障/資優）｜考試科目
    考科 範圍
    1 國語文能力測驗 含語文理解、語文知識與閱讀理解、溝通表達等。素養評量指標：
    1. 語文理解：包括語文知識與閱讀理解。
      1. 語文知識：
        ａ、字詞理解與運用分析。
        ｂ、文化常識與應用文書。
      2. 閱讀理解：
        ａ、內容意旨。
        ｂ、篇章結構與風格欣賞。
    2. 溝通表達：能以通順語句、適當結構，抒發主觀經驗並整合客觀資訊，以達成有效溝通。
    2 教育理念與實務 了解並應用一般學校與特殊教育學校（班）之素養指標：
    1. 主要教育思潮與理論之意義、規準、本質、目的及功能。
    2. 教育內外在社會環境與社會脈絡，包括巨觀、微觀二層面，如教育與社會公平、社會變遷、社會關係等。
    3. 我國主要教育行政與教育制度、特殊教育法規與政策、學校實務及教育改革趨勢、特殊教育相關支持服務與支援系統。
    4. 教師專業倫理與實踐之內涵。
    3 學習者發展與適性輔導 了解並應用一般學校與特殊教育學校（班）之素養指標：
    1. 學習者身心發展理論與特質、社經及文化背景之差異，並應用於特殊需求學生權益促進、教學與輔導。
    2. 特殊教育學生之殊異性並提供相關支持服務。
    3. 特殊教育學生之身心特質，應用適切之篩選轉介與鑑定評估，提供適切教育與支持服務。
    4. 正向支持之原理與方法，並應用於學習環境規劃與營造、親師生關係、學生自主學習與自我決策。
    5. 特殊教育學生認知與情意發展及可能之情緒與行為問題，並應用輔導原理與技巧，與相關專業人員合作，提供適性輔導與轉銜服務。
    4 課程教學與評量 素養指標：
    1. 了解主要理論、設計原則與模式，並應用於課程調整及特殊需求領域課程，發展素養導向課程、教學及評量。
    2. 了解理論與模式、活動與設計、多元教學策略及方法，並應用於跨領域／科目／情境之素養導向教學
    3. 社會變遷趨勢與議題
    4. 了解教學媒材及輔助科技等相關資源，並應用於教學設計與環境規劃。
    5. 多元與適性評量之原理與方法，並依據學習回饋應用於教學調整。
    6. 身心障礙組：了解學生之特質能力及需求，擬定適當課程與相關服務，並執行個別化教育計畫。
    7. 資賦優異組：了解學生之特質能力及需求，擬定適當課程與相關服務，並執行個別輔導計畫
    ※資料來源：高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試命題作業要點

    教師資格考｜及格方式

    • 成績計算

      各應試科目以100分為滿分，
      其符合下列各款規定者為通過：

      1. 總成績平均滿60分為及格。
      2. 不得有2科成績均未滿50分。
      3. 不得有1科成績為0分。
      4. 缺考之科目，以0分計算。

       

    • 應屆報考

      應屆畢業申請暫准報名情形

      1. 修讀學士、碩士或博士學位階段
      2. 修習幼兒園在職人員修習幼兒園教師師資職前教育課程辦法所定幼教專班或中央主管機關核定開設之學士後師資培育專班者。

      經就讀之師資培育之大學造具名冊，
      證明得於考試放榜日10日前取得學位
      及修畢師資職前教育證明書。

    教師資格考｜錄取統計

    113試務單位公告錄取統計

    • 報考人數
      10,377人
    • 到考人數
      9,620人
    • 及格人數
      5,022人
    • 錄取率
      52.20％
    國小教師資格考 錄取統計
    年度 到考人數 及格人數 錄取率
    113 2,857 1,571 54.98%
    112 2,669 1,615 60.50%
    111 2,612 1,670 63.93%
    110 2,628 1,773 67.46%
    國中教師資格考 錄取統計
    年度 到考人數 及格人數 錄取率
    113 3,783 1,951 51.57%
    112 3,530 1,756 49.74%
    111 3,664 2,567 70.06%
    110 3,713 2,601 70.05%
    公幼教師資格考 錄取統計
    年度 到考人數 及格人數 錄取率
    113 2,397 962 40.13%
    112 2,263 827 36.54%
    111 2,048 732 35.74%
    110 2,109 1,243 58.93%
    特教教師資格考 錄取統計
    年度 到考人數 及格人數 錄取率
    113 727 538 74.00%
    112 738 487 65.98%
    111 699 535 76.53%
    110 732 535 73.08%
    ※資料來源：教育部

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