108國民小學 教師資格考

兒童發展與輔導

測驗題

(D) 1 有關遺傳與環境關係，下列敘述何者不正確？
  1. 個體的發展受到遺傳和環境的相互影響
  2. 愈小的個體，成熟因素對其行為的支配力比環境因素大
  3. 遺傳對於異常的身心特性影響較大
  4. 受先天遺傳限制的幼兒，努力提供最好的後天環境，也可使他變為天才
(C) 2 下列何種敘述最符合班杜拉的社會學習理論？
  1. 兒童在與外界互動時，主動建構知識
  2. 兒童發展必須涉及瞭解兒童成長中文化的影響
  3. 兒童的自我效能，引導著他們在特定情境中的反應
  4. 在敏感期通常發展特別快速
(C) 3 有關行為發展的相關法研究設計，下列哪些敘述是正確的﹖①相關法主要在了解兩個或多個變項之間，是否具有意義關係存在②相關法是可以說明變項間的因果關係③相關係數是用來說明變項間關係的高低程度，因此無範圍限制④倘若國小學生攻擊行為與其聲望間呈負相關，這表示兒童攻擊行為越少，其聲望越高
  1. ①②
  2. ②③
  3. ①④
  4. ②④
(A) 4 根據Bemard Weiner的理論，採取內在原因的因果觀以及不穩定因素的人，會傾向於做出哪一種歸因﹖
  1. 努力
  2. 能力
  3. 工作難度
  4. 運氣
(C) 5 關於兒童氣質的敘述，下列何者為真﹖
  1. 氣質天生無法改變
  2. 氣質是環境的產物，和基因無關
  3. 氣質是天生，但仍受後天成長環境與修飾
  4. 改變環境根本無法變化氣質
(A) 6 反應性攻擊者，除了有攻擊他人的傾向外，還會有何種特徵﹖
  1. 常常對別人有過度的敵意歸因
  2. 常發生在男生身上
  3. 常以攻擊得到目的
  4. 同儕並不拒絕他們
(D) 7 小強第一次看到媽媽買回來的青色酪梨以為是芭樂，可是切開後發現果肉及味道都和原來的想像不一樣。經進一步探索，終於認識了這種水果。此過程稱為下列何者？
  1. 同化(assimilation)
  2. 組織(organization)
  3. 平衡(equilibration)
  4. 調適(accommodation)
(B) 8 個人對於別人所說的話多半可以理解，但是自己在說話時的文法結構，卻是不完整的。這除了語法學習不正確的因素之外，也有可能是腦部的哪一部位受損？
  1. 下視丘(hypothalamus)
  2. 布洛卡區(Broca's area)
  3. 邊緣系統(limbic system)
  4. 威尼克區(Wernicke's area)
(D) 9 若兒童認為「行為的好壞是根據後果而不是根據動機來判斷」，那麼其道德認知應歸屬於下列哪一個發展階段？
  1. 法律的道德觀
  2. 合作的道德觀
  3. 交換的道德觀
  4. 強制的道德觀
(C) 10 下列有關「學習及智力之發展」的敘述，何者正確？
  1. 卡泰爾(J. Cattell)和霍恩(J. Horn)提出的「流體智力」(fluid intelligence)，是指字彙理解、數字能力及處理一般資訊的能力
  2. 吉爾福(J. Guilford)的「智能三元論」(triarchic theory of intelligence)提到，智能因素牽涉到三個向度，包含情緒、經驗以及訊息處理
  3. 迦納(H. Gardner)的「多元智能論」(theory of multiple intelligences)認為，幼兒智力的整體功能呈現是取決於各種不同智能的優弱勢和特定文化環境互動下的綜合結果
  4. 史坦柏格(R. Sternberg)提出的「成分次理論」(componential subtheory)中，「後設成分」(metacomponents)是將新訊息帶入舊有的知識體系，並將新訊息選擇性的解碼，與舊知識合併，以學習新知識
(A) 11 兒童動作技能之發展，必須以何種生理機能之發展為基礎？
  1. 中樞神經系統及肌肉骨骼系統
  2. 腸胃排泄系統及呼吸循環系統
  3. 感覺統合系統及肢體探索系統
  4. 免疫支持系統及動作技能系統
(B) 12 有關人類發展的基本特質，下列敘述何者正確﹖
  1. 兒童時期的經驗，不太會對成年的發展有所影響
  2. 身體、認知、社會等每個層面的發展，都會互相影響
  3. 發展初期若不順利，即使長大之後獲得協助，也難以克服缺陷
  4. 目前歐美兒童的發展順序是最典型的，可以代表其他文化的兒童
(A) 13 以下有關於「精緻化」記憶策略的選項，哪一項不是正確的？
  1. 「精緻化」出現在七、八歲的兒童
  2. 「精緻化」是可以有效聯結兩個或以上的刺激時使用
  3. 「精緻化」的使用需要有較多的心智資源做有效的利用
  4. 青少年之所以擅用精緻化策略的原因，是因為他們較年幼的兒童更能想像出刺激間的關連。
(B) 14 小明在第一次評量發生嚴重焦慮現象，下列哪一個選項是符合特定諮商學派的代表性輔導策略？
  1. 行為學派的輔導老師探討焦慮的內在動力
  2. 認知行為學派的輔導老師，運用壓力免疫訓練
  3. 個人中心學派的輔導老師，運用系統減敏感法
  4. 心理分析學派的輔導老師探討歸因方式與挫敗信念。
(C) 15 小明跟您抱怨「我們老師最偏心了，一再讚美小華把地板掃得很乾淨，而我努力擦窗戶，老師卻都沒稱讚過我」，下列哪一種回答是採「同理心」技術？
  1. 我知道您很盡力了，別人怎麼說都不重要
  2. 老師讚美小華一定有他的道理，你應該先檢討自己
  3. 費了那麼大的功夫，卻得不到老師的讚美，讓您覺得很難過
  4. 要有不服輸的個性勇往直前，不必在意他人的反應。
(C) 16 對Bronfenbrenner 提出生態理論（Ecological System Theory）的概念，何者為是？①在學校同班的兒童以及與教師的互動情境是兒童的微系統（microsystem）；②家庭與學校互動的品質與頻率屬於外在系統（exosystem）；③父母親工作場所的人事制度屬於外在系統（exosystem）；④迎媽祖屬於外在系統（exosystem）
  1. ①②③
  2. ①③④
  3. ①③
  4. ②④。
(B) 17 主動性攻擊者最明顯的特徵為：
  1. 常常對別人有過度的敵意歸因
  2. 常以攻擊作為手段以得到目的
  3. 發生在男女生的比例相似
  4. 知道攻擊並不是一個最好的解決方式
(C) 18 下列關於人格測量的敘述何者為非﹖
  1. 自陳量表以自填式問卷來測出人格特質
  2. 投射測驗以佛洛伊德為基礎
  3. 投射測驗的結果易於解釋，但人格特質選項受限
  4. 羅氏墨漬測驗可測出獨特的人格特質，但結果不易解釋也缺乏客觀性
(A) 19 有位經常逃家的學生表示他很喜歡家人，輔導老師問他：「你說你很喜歡家人，但是又不想回家」，請問這種指出當事人內在邏輯的不一致是何種諮商技巧？
  1. 面質
  2. 同理心
  3. 專注
  4. 立即性
(D) 20 在認知治療的理論中，Beck認為有情緒困難的人常有一種不合邏輯的個人特質，他稱為認知扭曲，請問以『在沒有充分且相關的證據便隨便下結論，這樣的思考方式』，是哪一種認知扭曲型態？
  1. 個人化
  2. 極端化的思考
  3. 選擇性的摘要
  4. 獨斷的推論。

申論題

擬答
  1. 以下列舉常見之五種情緒虐待的類型：
    1. 貶損：以貶黜的行動讓受虐者在家人、朋友面前覺得羞恥。
    2. 責罵：會攻擊受虐者的自我價值。羞辱受虐者，讓受虐者感到內疚。
    3. 拒絕：藉故拖延或直接拒絕與孩子互動相處的機會，使之心生挫折。
    4. 忽略：對孩子的情緒反應及行為表現漠不關心。
    5. 脅迫：強迫孩子做他不願做或做不到的事，增加其心理壓力。

  2. 黃老師可採取下列策略輔導小齊，以減少其適應不良的情形：
    1. 環境策略：師生間建立安全、穩定與可被信賴的關係。
    2. 認知策略：提供繪本閱讀機會，改變因錯誤認知造成的情緒困擾。
    3. 遊戲治療：藉由繪畫、玩沙玩水等活動，提供適當情緒宣洩的管道。
    4. 分享討論：同理並鼓勵孩子表達情緒經驗，並討論如何處理解決困境。
    5. 家庭訪問：藉由與父母的懇談，協助父母以適當方式與孩子互動。
擬答
  1. 兒童本身因素：
    1. 性別：女幼童的肌肉控制與骨骼發展較男幼童早，動作發展亦較為敏捷。
    2. 智力：智力高的幼兒較智力低者發展為佳。
    3. 健康狀況：身體健康、精神愉快的兒童，動作發展較佳。
    4. 抱負水準：若幼兒持有適當的抱負水準，其動作發展較佳。
    5. 習慣養成：錯誤的動作會養成習慣而妨礙進步。

  2. 環境因素：
    1. 活動空間：寬廣、安全的活動空間，有利於幼兒的動作發展。
    2. 學習器材：安全多變化的遊樂器材，有助於發展其動作技能。
    3. 管教態度：若父母要求過於嚴格或保護，均將使幼兒因害怕或剝奪其學習機會，影響動作之發展。
    4. 指導：可加速幼兒動作發展。
    5. 練習：練習次數愈多，動作技能將愈加純熟發展。
    6. 同伴影響：透過同伴間相互的模仿、合作，幼兒更可在活動

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